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来源:澳门博彩十大网站排行精选网 时间:2018-07-08 16:23 阅读:次    作品点评
在基础教育阶段,
 
我们不能给任何一个孩子,
 
轻易下判断语。
 
他们属于生长阶段,有阶段性因素,
 
阶段性是他们的特性。
 
他们属于尝试阶段,有懵懂性特点,
 
模糊区是他们的特区。
 
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一、慎用“早恋”的判断权
 
不少老师总是说,班级有人谈恋爱。
 
我们总是会回应,
 
你怎么知道的。
 
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早恋,什么是早恋?
 
过家家是吗,
 
拉拉手是吗,
 
多望一眼是吗,
 
问一道题目的解法是吗,
 
喜欢走在一起是吗。
 
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如果是,
 
那么大人们的这样行为是什么,
 
不是早恋,
 
而是越轨?
 
有的名人那么得证据确凿,
 
还不叫越轨,
 
顶多定性为绯闻。
 
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青春少年,男女之间,
 
难道一定要三尺远,
 
难道一定要授受不亲。
 
专家说,对视三秒就有问题,
 
三尺之内就有问题,
 
那样的话,
 
男女仇视,
 
男女回避,
 
才是正常。
 
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大人们还知道男女搭配,
 
上帝还知道捏一对男女,
 
老师们应该知道,
 
有些所谓的早恋,
 
只是好感,
 
只是喜欢,
 
只是男女之间的正常亲近值,
 
只是男女之间有效的性别比。
 
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再说,如果在他们蛛丝马迹的时候,
 
你就定性,你就出手,
 
那么就有可能适得其反,
 
他们会得到某种刺激或者鼓舞,
 
干脆给你一个弄假成真,
 
你会很快得到一个水落石出。
 
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二、慎用“学不好”的定性权
 
作为老师,
 
我们似乎很容易
 
并且很习惯给学生下“学不好”的判断语,
 
某个学生数学不好,或者语文不好,等等。
 
作为家长,
 
我们也很容易收到老师的通告,
 
说自己的孩子某门学科差,
 
基本上是“学不好”的定性结论。
 
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真是要三岁看大七岁看老吗,
 
真是要在幼小年龄里就定制未来吗,
 
小学三年级就被认定数学不好,数学差,
 
那么,可能这个本来不差的孩子,
 
就真的差了,而且是一差到底,一差终身。
 
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但关键是,是不是真的差,
 
也许是假性的,
 
就像近视,
 
就像早恋,
 
就像忧愁,
 
那种为赋新词强说愁。
 
可能是你的教学方法他不适应,
 
可能是他的理解还在路上,
 
可能是评价标准出了问题,
 
可能是他非学科的因素造成的影响,
 
总之,有一千条理由可能影响你的判断,
 
但可怕的就是没有一条理由是因为数学本身的原因。
 
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一个孩子,
 
正常的智商,
 
基础教育阶段,
 
按照基本的教学要求,
 
达到水平线以上的要求,
 
都应该不是问题。
 
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假如,你对某个孩子某个学科,
 
做了定型的判断,
 
除非你是按照极值满分的标准,
 
除非你是按照高位学霸的水准。
 
否则,就不能说这个孩子某门学科差,学不好。
 
都说吗,牛顿、爱因斯坦、爱迪生、华罗庚,
 
从小一般,
 
并且拿他们做励志、做少时了了大成气候的典范,
 
其实,也许,是他们的老师误读了,
 
他们本来小的时候都不笨,
 
是因为老师笨。
 
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永远不要在少小阶段对孩子的学科学习,
 
进行好不好的简易判断,
 
那很可能是误判。
 
好与不好,应该是教学忌语,
 
老师本来也没有这个定价的权利。
 
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三、慎用“为你好”的爱心权
 
为你好,
 
是我们教育的传统金词。
 
每个人有每个人的好,
 
每个人都会天性地为自己好,
 
可是我们很多人,
 
却顶着“为你好”的帽子,
 
反而做出了很多不好的结果。
 
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体罚你,
 
历史上都是为你好的传统手段。
 
为了你好,
 
所以,我体罚你,惩戒你,
 
这是什么逻辑,
 
但却很有市场。
 
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不允许体罚和变相体罚,
 
所有的人都知道,
 
可是,体罚,不是为了自己解气,
 
也不是自己黔驴技穷的最后一招,
 
体罚你,孩子,
 
原来是为了你好。
 
这一点,确实很多人却不知道。
 
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所以,有的家长还对老师说,
 
你该打打该骂骂,
 
所以,有专家还说,没有惩戒的教育是不完整的教育,
 
还有人而且还是大牌的专家,
 
干脆就说,孩子不打不成器。
 
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打别人,骂别人,
 
原来是为别人好,
 
罚站、罚抄、罚款,
 
原来是不为自己,
 
我们真的没有在“为自己好”吗。
 
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还是那句话,
 
要体罚,不要体罚孩子,
 
干脆体罚自己,
 
也让学生感受一下,
 
老师通过体罚自己而“为了你好”的境界。
 
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很多“慎用”,
 
甚至是禁用,
 
我们都在使用。
 
有的是科学没有给我们依据,
 
有的是教学没有给我们资格,
 
有的是法学没有给我们权利,
 
针对以上三种,
 
我们还可以类举一些。


原创: 赵宪宇 杂文
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